许苏民
目前，我国教育的最大问题是人文学科教育大大落后于世界。以大学文科教育为例：我国大学文科学生的比例占在校大学生总数的8．9％。然而，据联合国教科文组织1977年的统计，在全世界1000万人口以上的50个国家中，文科学生占在校大学生比重大于50％的有13个国家，介于30－50％的有26个国家，介于20－30％的有6个国家，介于18－20％的有4个国家。中国的情况，竟然比这一比例最低的国家还低10％。 我国人文教育的落后，还表现在对学生普遍实施“通识教育”或“素质教育”方面的落后。古典的“博雅教育”的人文精神在一段时期内被简单地抛弃了，美国式的提倡“通识教育”的杜威教育思想也受到批判。改革开放以来，一些有远见深识的教育家们开始重提“通识教育”或提倡“素质教育”，但真正贯彻落实仍需要作出巨大的努力。素质教育是把“尚博雅”与“贵专家”统一起来，因此，应在大学普遍开设文、史、哲等人文学科的基础课，使之成为不同专业学生的必修课程。但仅有这一点是不够的，“尚博雅”的人文教育决不仅仅意味着让学生多修几门课程、多知道一些知识，乃至于成为“有脚的书橱”和“活的百科全书”，而是要培养真、善、美的人格。 （许苏民 著《人文精神论》 湖北人民出版社 2000年5月出版）
